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 黃振全 對推廣書藝革新有不行辭謝的責任
我的書法教學心得 黃振全列位會友，書法同好，你們好！ 日前接獲我會理事長何紹基門生看護;冀望本人撰寫一篇名為《教學心得》的文章，登上本會網頁以供會友分享。
這有心義的事卻令我有點為難，網上觀賞的會友，不乏有識之士、資深導師和前輩。此舉，豈不班門弄斧？
但回憶我是香港書法愛好者協會的[學藝部]理事，對推廣書藝革新有不行辭謝的責任。寫得一手好字的會友不少，但怎樣傳授，卻是另一門學問。 我自覺教學經驗短少，惟望藉此機會拋磚引玉，失掉前輩摯友的斧正。於是欣然接受撰寫本文，與同好分享自身退休後，擔任書法導師三年裡的體會。
所述內容，僅本身的意見和感觸罷了。
作書法導師，要撐持下列事項： 要有事后準備。我最大年夜的得益是藉教學來煽動自己參考有關書法理論的書籍，又經常操筆。這樣，便印證了教學相長一說。
當我們決定選教那類書體（篆、隸、楷、行、草）時，必須對該書體有确定水平的認識，授課時才有說服力。
比方楷書中較有名的有歐、褚、顏、柳、趙，它們各有所長，亦各有其支持者。 我們若選擇教顏體，就要凸起顏體的好處。
不克不及純以個人興味，單從字體的美出發。
學生心想：為何要學這體楷書？難道此外楷書欠好？導師應該指出顏字以雄偉遒勁，氣勢磅礡見長，其楷書影響中國書學發展一千年餘，至今不衰。
「學楷 假定怕自己說話豐饒說服力，更可援用后人權威理論。
宋大詩人陸游曾說：當學顏」，這优劣常有見地的言論；又東坡居士說：「詩至於杜子美；書至於顏魯公」這是極高的評語。
及至明代書法家豐坊更主張「學書以顏為法」。顏書筆力优良，厚重圓渾，可增強初學者筆力，自宋代以來，不少書法名家都在顏書阻遏過苦功。
很多人怕習顏體，因顏體用筆粗幼變化很大。一個字裡，零亂會用一分筆同三分筆，組成很強烈的對比。
初學者若提按不得法，很未便寫成「墨豬」。
作為導師，要助學員衝開障礙，指導學員熟手筆過程中，多注意提按時間。 清除學員有「學楷如小學生」的觀念。應道出寫得一手好楷書，殊非易事，就以展場中較少楷書作展品為例。
因楷書每一筆畫都不克不及便當，以是一幅好的楷書作品， 「真如立，行如行，同樣能獲得別人欣賞和讚嘆。
學書從楷起步。蘇東坡曾以此作比方：草如跑」，這是很貼切的刻劃。
試想，一個初學者「連企都未企穩」就學跑，會有甚麼後果？ 勉勵學生學好書法，就必須打好楷書的基礎，當有紮實楷書根基，對學習別的書體有肯定幫助。
曾有學員訴說，因導師以頗長時間教執筆和寫點、畫，便覺有趣。我認為糾正書寫格式後，就應鼓勵學員在家中勤練，於堂上傷害聽講，導師在堂上示範，學員一路書寫而導師從旁糾正，這是有用學習過程，學員亦能撤退退卻書寫興趣。
當發現學員書寫那個筆畫有困難時，導師除示範外，更要鼓勵學員多選寫那類筆畫的範例，讓導師編削。
授課對象要因應學員年齡、文化背景，令學員易於意識，從而退避學習興趣。筆法是較深奧的學問，初學者對書譜所言如錐畫沙、印印泥和屋漏痕之類的刻劃，或「一畫之間，變霸占於鋒杪；一點之內，殊衂挫於毫芒」之說，甚難曉暢。
若導師仍以書齌老師的口脗對小學生或長者，或以上的內容來講解筆法，就難失錬預期服從。 其實以簡易表述，筆鋒在一點一畫運行中，必須不斷調鋒，才具令筆芯在點畫中運行。
這個筆鋒運行動作，就叫行筆，而行筆絕非平拖直過。強調中鋒行筆的重要性；中鋒行筆令筆畫有度，線條有立體感。 課堂初期，應讓學員對紙、筆、墨、硯有基礎認識。
新奇有關毛筆的共性。所謂工欲善其事，必先利其器；器欲精其用，必先識其性。要是學員不能管制手中的毛筆，寫出應有的線條，就等如不清楚明了毛筆的實質。
導師需對學員加以勉勵，寫字並非多寫就一定好（從未見過有經常被罰抄因此練 ，更重要是有配備及無心去寫，材干寫出成果。好書法的例子） 寫字有否蠢才？有，但絕不是胜利的主要因素。
彈壓老師教同一批學生，有快領悟，有遲領悟，只有上堂利益，總能領悟。
領悟後，誰個勤練，誰就進步快。一分耕耘一分收穫，三分天資，七分學養，是不變的定律。亦如，從未聞說有武術天份者，外表無需紥馬和練拳，就有驚人順從。 書法亦然，先打好基礎，加以不斷臨池才能步向樂成。
累積的書寫經驗，便是功力的表現。 當學員有感「字不如前」而氣餒，導師應適當解說，其實是一個進步的過程，因學員已提高自己審美眼力，而對自己懇求在不自覺間提高而矣。
一. 隨和，使學員有親切感；
二. 提高學員書寫興趣；
三. 備課，除可增值自己外，更令學員感触到老師的責任心；
四. 因人施教，切定適合的講解方法；
五. 勉勵與讚許並用。
以上即是本人教學的總結，當然有教無類更是一個負責任的書法導師不能寬裕的教學操守。
黃振全（學藝組） 二零一零年十二月十六日。
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